|
|
|
adogru
|
 |
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-7 |
: %0 |
|
| HATAY |
| Erkek Yaş:38 |
| Ögretmen |
|
|
yayın potansiyel enerjisini anlatacağız fakat denklem (172*k*x2) LİSE 2de girilecek diye biliyorum doğrumudur teşekkürler
|
|
|
|
multeci
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-5 |
: %0 |
|
|
| TEKİRDAĞ |
| Bayan Yaş:41 |
| Ögretmen |
|
|
|
evet,yay potansyel enerji denklemi Ep=1/2k.x2 lise 2 de verilecek.
multeci
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
 |
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
Enerji Konusu işlenirken, enerjinin korunduğu mekanik enerji (kinetik enerji+potansiyel enerji) bağlamında temel problemler çözerek gösterilebilir. Yani E=1/2mv^2+mgh=Sabit olduğu kavratılabilir. Üst sınıflarda enerjinin korunumu, esneklik potansiyel enerjisi ve diğer enerji türleri de işin içine katılarak, sayısal işlemlerle desteklenerek verilecektir.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
|
|
|
|
aozdemir
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-62 |
: %3 |
|
|
| BOLU |
| Bayan Yaş:40 |
| Ögretmen |
|
|
|
Bilal hocam bu durumda enerjiyide sadece kavram ve mantık olarak vereceğiz işlem yapmayacagız , bunu demek istiyorsunuz basıtte düzeyde işleme yer verilebiliriz sanırım degılmı, temel düzeyde problemlerle olayı kavratabılırız sanırım.Birde ısı kısmı var burada eskısı gibi işlemeyı düşünuyoruz çogu arkadas bu konuda önerilerinizide belirtirseniz seviniriz(genleşme hariç)
aysenur özdemir
nrbl,goksu,gln14,Toplam 3 üyemiz teşekkür etti
|
|
|
|
cemm
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-29 |
: %1 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:36 |
| Ögretmen |
|
|
|
İş konusunda, kuvvetle yerdeğiştirmenin çarpımı neden skaler çarpımdır.Serway deki açıklama,'skaler çarpım olarak adlandırılan uygun bir matematik araç kullanmanın yararlı olacağını söyler'Çarpımın nasıl olacağı ile ilgili belli bir kural varmı,yoksa öylemi kabul edilmiş.
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
|
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
Ayşenur Hocamın da vurguladığı gibi 9. sınıfta enerji ünitesinin temel amacı, öğrencilere yenilenebilir enerjinin ve tasarruflu enerji kullanımınım önemini kavratmaktadır. Bunun dışında mekanik enerjinin korunduğunu göstermek için temel düzeyde güncel yaşamla ilgili problemlere girilebilir.
Isı konusuna gelince, yıllardır biz Isı kavramını başta iç enerji ve sıcaklık ile olmak üzere değişik kavramlala karıştırarak verdik. Bu konuda yeni öğretim programı ile yetişen öğrenciler çok daha bilinçli olarak 9. sınıfa gelmekteler. Bu noktadan hareketler Isı'yı sıcaklık farkından dolayı cisimler arasında transfer edilen (alınıp-verilen) enerji olarak kavratmak lazımdır. Bunun dışında içerisinde 'sıcaklık farkı' ve 'transfer edilen enerji' ibareleri geçmeyen diğer tanımlar büyük bir olasılıkla sorunlu olacaktır. Burada da önemli bir ayrıntı var: Enerji transferine neden olan sıcaklık farkıdır, bazı kitaplarda yanışlıkla transfer edilenenerji sıcalık farkını doğuruyor gibi konu anlatılmaya çalışılmaktadır. Transfer edilen enerji sıcaklık farkını ortadan kaldıracak yöndedir.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
nrbl,goksu,cemm,aozdemir,Toplam 4 üyemiz teşekkür etti
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
|
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
Cem arkadaşımızın sorusunu şu şekilde cevaplandırbailiriz: İş kavramı bir kabullenmedir, bu kabullenmede ise kuvvet ve yer değiştime vektörlerinin skaler çarpımı kullanılmıştır. Bu iki vektörü vektörel olarak çarparak başka bir fiziksel kavramda tanımlamak mümkün olabilirdi. Bu kavram, artık skaler olmaz, vektörel olurda ve bizim bildiğimiz iş veya enerji değişimi olmazdı. Yani daha genel ve kaba bir ifadeyle İş'in tanımı gereği skaler çarpım kullanmak gerekmektedir.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
cemm,Toplam 1 üyemiz teşekkür etti
|
|
|
|
fizikciii
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-2 |
: %0 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:25 |
| Ögretmen |
|
|
|
9. sınıfta anlatılan iş konusunda bahsettiğimiz kuvvet vektörel bir büyüklüktür.kuvvet vektörünü nasıl bileşenlerine ayıracağımızı 9. sınıfta vektörlerin bileşenlerine ayrılmasını göstermeden nasıl ifade edeceğiz.......
eser
|
|
|
|
kemal
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-1 |
: %0 |
|
|
| DİYARBAKIR |
| Erkek Yaş:39 |
| Ögretmen |
|
|
|
Enerji konusunda işleniş ile kitap sonundaki sorular uyumlu değildir.
taskın
|
|
|
|
adogru
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-7 |
: %0 |
|
|
| HATAY |
| Erkek Yaş:38 |
| Ögretmen |
|
|
|
Fizikçi hocama:iş konusu işlenirken bileşenlerine (açı )ayırmaya girilmeyecek .açılı sorular 10. sınıfta verilecek diye şöylenmişti.(erzurum seminerinde böyle bir not almışım)
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
|
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
9. sınıf Enerji ünitesinin amacı yukarıda da belirttiğim gibi enerji ile ilgili bildiğimiz herşeyi anlatmak değildir. Bu sınıfdaki amacımız tasarruflu enerji kullanmayı alışkanlik haline getiren ve yenilenebilir enerji kaynaklarının önemini kavraya bireyler yetiştirmektir. Enerjinin korunduğunu göstermek için ise temel düzeyde matematiksel işlemler yapabilir. İş ile ilgili problemlerde kuvvet vektörünün bileşen veya bileşkesini alma işlemlerine girilmeyecektir. Kuvvetin bileşenlerine ayrılması ve bileşke kuvvet 10. sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesinde gösterilecektir.
Enerjinin korunumu ve iş ile ilgili daha ayrıntılı problem çözümlerine ise 11. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesinde girilecektir.
Bu yapılandırmacı yaklaşımın özü gereği bu şekilde tasarlanmıştır. Lütfen bir konu başlığını gördüğünüzde tüm bildiklerinizi anlatmayınız, bu zamanı öğrencilerim PÇB, FTTÇ, BİB ve TD becerilerini geliştirmeye ayırınız. Çelikiye düştüğünüzde lütfen Fizik 9 ve Fizik 10 öğretim programını inceleyiniz ve oradaki sınırlılıklara dikkat ediniz.
Piyasada bulunan ve yeni öğretim programına göre hazırlandığı belirtilen ders kitaplarının Talim ve Terbiye Kurulu onayı olup olmadıklarını kontol ediniz. Bildiğim kadarı ile henüz MEB ders kitabı dışında bir kitap Talim ve Terbiye Kurulu tarafından kabul edilmedi. Diğer kitapları sadece ek örnek problem çözümü için kullanabilirsiniz, ancak kesinlikle bu kitaplara bakarak konu ile ilgili anlatacaklarınızın derinliğine ve genişliğine sınırını belirlemeyiniz. Bu konuda tek rehberinizi fizik öğretim programı olsun. Bu durumda hiç bir sorunla karşılaşmaz ve ikilem yaşamazsınız.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
|
|
|
|
faydin
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-1 |
: %0 |
|
|
| BATMAN |
| Erkek Yaş:35 |
| Ögretmen |
|
|
|
hocam selamlar. forum için teşekkürler. çok çok iyi olmuş. hatta yanımda biyoloji formatörü bi arkadaş var. biz bunu beceremedik diyor. o da selam söylüyor.
|
|
|
|
fizikciii
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-2 |
: %0 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:25 |
| Ögretmen |
|
|
|
açılı konular hakkaında söylemiştim. ama bir şey daha var benim anadolu lisesi 9. sınıf özel ders öğrencim var maşallah okuldakli fizik öğretmeni bir sorular sormuşlar anlatmakta ben bile güçlük çekiyorum çünkü bu çoçuklar vektörleri ayırmayı bilmiyorlar. oks den biraz bilgi kalmışsa işte onula anlatıyoruz. dersi anlatırken oturduğum yerde on takla atıyorum nasıl örnek vereceğimi şaşırdım gerçekten. :)
eser
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
|
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
Öğrenci bu yaşta, veya ileri sınıflarda fiizik görmeyecekse, vektörlerin bileşkesini almak ona yaşamında birşeyler kazandırmayacak. Oysa yeni yaklaşımda bu süreyi Problem Çözme Becerileri, Fizik-Teknoloji-Toplum-Çevre Etkileşimleri, Bilişim ve İletişim Becerileri ile Tutum ve Değer kazanımlarını edinmekte harcarsa öğrenciye balık tutmayı öğretmiş oluruz. Bir çocuğun yaşamındaki başarısı bu becerileri kazanması ile orantıldır.
Eğer öğrenci fen ile ilgili alanı seçer ve üst sınıflarda da fizik alaırsa zaten yeterince derinliğine fizik ve matematik görecekir.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
nrbl,Toplam 1 üyemiz teşekkür etti
|
|
|
|
fizikport
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-3 |
: %0 |
|
|
| İSTANBUL |
| Erkek Yaş:31 |
| Ögretmen |
|
|
|
ÖSS sınavında çıkan sorular vektörlerin bileşkesi ile ilgili olmayacak mı? Eğer ÖSYM ÖSS sınavında çıkan sorular müfredatla birebir uyuşumlu olacağı garantisini verirse bizde müfredata uyarız. Fakat ben vektörlerin bileşkesinide anlattım. Çünkü bütün öğrenciler gözüme ÖSS ÖSS diye bakıyor. Bende ÖSS ile uyuşumlu anlatmak zorunda kalıyorum.
Benim ricam eğer ÖSYM den böyle bir uyuşum garantisi alınması. Böyle bir garanti elimizde yoksa öğrencilerimize ÖSS ye yönelik konu anlatmaya devam edeceğim.
Örneğin bu yılki ÖSS de müfredat dışı olarak açısal ivme soruldu. Halbuse bizim lise müfredatında ortalama ve anlık ivme kavramları öğretiliyor.
Açıklayıcı bir bilgiyi bütün fizik öğretmenleri beklemekte.
FizikPortali.Com
|
|
|
|
bgunes
(SA)
|
|
| Konu-36 |
: %56 |
| Mesaj-195 |
: %12 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:44 |
| Akademisyen |
|
|
|
Fizikprot rumuzlu arkadaşımızın ve önceki mesajların bileşkesini aldığımızda sanki burada yazılanları herkes isytediği gibi algılıyor gibi izlenim edindim.
ÖSS sınav sorularının yeni öğretim programı dışında sorulması sözkonusu bile olamaz, Bununla ilgili TAlim ve Terbiye Kurulu ile ÖSYM arasında protokol de var. Bunun ayrıntılarını Talim ve Terbiye Kurulundan arkadaşlar verebilir.
Kaldı ki 9. sınıfta öğrenci vektörel işlemleri görmedi diye bir daha görmeyecek değil, 10. sınıfda bunu görecektir. YAni ÖSS sınavına gelinceye kadar çocuc eski sistemde var olan bilgileri zaten öğrenecek. Ancak bunu sarmal bir yaklaşımla öğrenecektir.
Eğer öğretmenlerimiz konu başlığına bakarak anlatmaya kalkarlarsa üst sınıflarda anlatacak birşey bulamazlar. Bu sarmal yaklaşımla ilgili lütfen Fen ve Teknoloji programını veders kitaplarını inceleyiniz, ilgili öğretmenlerle görüşünüz.
Bu durumda yeni öğretim programının felsefesini okumamış arkadaşlarımızın kaygıya düşmesi doğaldır.
Yukarıda bahsedilen ÖSS sınavı değildir, fiziğin amacı ile ilgilidir. Fiziğin amacı (en azından yeni fizik öğretim programının) yaşama insan hazırlamaktır. Bilişim toplumuna üretken bireyler hazırlamaktır, bu programın fizyonunda açıkca belirtildiği gibi bunun için de Dünya'daki öğretim programlarına göre en üst düzeyde önlemler almıştır.
Daha önce fizik programlarında sadece konu başlıkları vardı, yeni programda kazanımlar, uygun açıklamalar ve sınırlılıklar var. Bu sınırlılıklar konu işlenmesin anlamında değildir. Öğrencinin seviyesine ve sarmal yaklaşımın ruhuna uygun olarak uygun zamanda işlenmesi içindir.
Öğrenci 12. sınıftan mezun olduğu zaman tüm bilgilerle ve çağdaş toplumun üretken bireyleri olmalarını sağlayacak becerilerle donanmış olacaktır.
Kaldı ki bu öğretim programından mezun olan öğrenciler bile, ÖSS sınavının yapısı değişmese bile daha az başarılı olacağını kimse iddia edemez. ÖSS sınavlarında, sadece bilgiyi değil beceriyi de ölçen ve kavramsal yaklaşıma doğru bir yönelme beklemekteyiz.
Bu değişimi bugün yapmak şu anki öğrencilerin aleyhine dir durumdur.
Fizik Doğayı Anlama Sanatıdır...
erdal,Toplam 1 üyemiz teşekkür etti
|
|
|
|
cengiz
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-1 |
: %0 |
|
|
| SAMSUN |
| Erkek Yaş:37 |
| Ögretmen |
|
|
|
Programı incelediğimde hangi düzeyde konuların aktarılacağını anlayabiliyorum.Ançak öğretmen klavuz kitabı hazırlandığında Türkiye genelinde Fizik öğretimi bütünlüğünün elde edileceğini tahmin ediyorum.İlköğretimde olduğu gibi Fen ve Teknoloji dersi öğretmen klavuz kitabı mevcut olup konuların hangi çizlgilerle aktarılacağı gayet açık ve net.Bu uygulama orta öğretimde olmalı diyorum.Acaba böyle çalışma varmı?
|
|
|
|
oguz
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-1 |
: %0 |
|
|
| SAMSUN |
| Erkek Yaş:44 |
| Ögretmen |
|
|
|
9. Sınıfların müfredatının sağlıklı bir şekilde işlenebilmesi için çok acil öğretmen kılavuz kitabının hazırlanıp gönderilmesi gerekir.
|
|
|
|
eminh
|
|
| Konu-0 |
: %0 |
| Mesaj-2 |
: %0 |
|
|
| İSTANBUL |
| Erkek Yaş:32 |
| Ögretmen |
|
|
|
Yeni programa geçilirken yukarıdaki arkadaşlarımın dediği gibi öğrenci kitabından önce öğretmen kılavuzu hazırlanmalı idi. Eğer bu yapılsa idi yulkarıdaki birçok tereddüt halledilmiş olurdu.
123456
|
|
|
|
uygarkanli
(SA)
|
|
| Konu-17 |
: %26 |
| Mesaj-108 |
: %6 |
|
|
| ANKARA |
| Erkek Yaş:33 |
| Akademisyen |
|
|
|
Cengiz, Eminh ve Oğuz öğretmenlere cevap,
Öğretmen kılavuz kitaplarının 2009-2010 öğretim yılında hazır olacağı Talim Terbiye kurulu tarafından yapılan bazı görüşmeelrde dile getirildi. Şu anda başlamış bir çalışma yok. Fakat bu donutleriniz bizlerin en basından beri olması gerektigini savundugumuz bu materyallerin hazırlanması için elimizi güçlendiriyor. Birçok yönüyle farklı noktalara vurgu yapan ve eğitim öğretim zincirinin bir halkası olan programın tam ve doğru anlaşılması şüphesiz diger halkalarında tamamlanması ile mümkün olacaktır. Bu konuda topyekün en azından temel noktalarda bir fikir birligi içerisinde olmamız gerekmektedir. Hepinize kolaylıklar dilerim...
Aşağıdaki linkte geçen gönderdiklerimden farklı olarak çeşitli fizik konularında java animasyonlar var..
http://phyworld.ed.hkedcity.net/resources/index_e.html
Uygar KANLI
nrbl,Toplam 1 üyemiz teşekkür etti
|
1 kişi aktif
2. Ünite: Enerji
Bu konuya cevap yazabilirsiniz
Derece
Konu
Yeni konu Açamazsınız 
Yeni konu açabilirsiniz.
Konu kapalı konuya cevap yazamazsınız.